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周弘 2019年度中国200强讲师
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周弘:亲子教育—老师的爱
2016-01-20 87075

我是数学老师,不是班主任。我一直认为,孩子的思想品德教育跟我没有很大的关系,我只要把数学课教好就OK了。但自从我接触赏识教育以后,逐渐改变了想法。我发现对于老师来说,对孩子的“鼓舞、激励和唤醒”,其实比传道授业解惑更重要。我暗下决心,不仅要把知识传授给孩子们,还要在教学过程中充分实施赏识教育的理念。

 

于是在每节课上,我都适时地对表现好的、有进步的、有突出想法的、有爱心行动的、喜欢思考的同学竖起大拇指。我发现,大拇指所到之处,孩子们的眼里都露出了自信的微笑。那一刻我看到了希望,如同周老师所言:就无形生命而言,每个孩子都是为了得到赏识而来到这个世界的。孩子们是多么需要我们的赏识呀!我们三年一班的“差生”非常多,我每天上课都特别关注他们,给他们关爱、理解、尊重,给他们精神动力。渐渐地,竖大拇指成了我的习惯,孩子们越来越喜欢我,越来越愿意跟我聊天。期中测试时,我惊奇地发现,全班整体成绩大有进步,我想这就是赏识教育的神奇之处,更坚定了我继续实施赏识教育的决心。

 

与此同时我陷入了更深的思考,和全校其他班相比,我们班的顽皮孩子和“差生”相对要多一些,要怎么去帮助他们呢?后来我决定了,即使我不是班任,即使家长们不支持,即使我会因此付出更多的精力,但我也要坚定信念:我既然从事这个职业,就不能放弃任何一个孩子。

 

于是,我写了详细的“爱心计划”并在课堂上开始实施。上课铃响了,我满怀激动的心情走进教室。同学们都在说话,我微笑着站在讲台上,等孩子们安静下来。这时,我们班的顽皮孩子说话了:“老师你给我调到前面吧”(由于他太淘气,班主任怕影响课堂纪律,就把他放到最后一桌)。我走到他面前,温和地说:“可以呀,但我有个小小的要求,你可以不听课,但不能骚扰别人;别人做三道题,你只做一道就行。”他马上说:“行”。我俯身和他拉了勾,马上给他调到最前桌,等同学们安静下来,我给大家讲述了顽皮孩子的生活环境:他没有温暖的家庭,缺乏父母的关爱,得不到同学的信任……顽皮孩子低头开始做题,其他孩子则对他投去同情的目光。我含着眼泪对孩子们说:“同学们请看,他从现在开始,就有进步的行动了,大家给他点力量和鼓励行吗?谁不想做个好孩子呀,只是没有好的家庭环境,才导致他这样。”教室里响起了热烈的掌声。接着我跟全班同学提出三个要求: 一、请同学们和他交朋友,原谅他以前的不礼貌行为,尊重他、理解他;二、请同学们给他温暖、关爱和帮助,他需要我们;三、老师和大家一起努力,不要放弃他,让他和大家一样快乐,幸福。顽皮孩子这节课注意力非常集中,充分发挥了潜力,做出了一道有难度的题,做题经过讲得非常详细,同学们给予了热烈的掌声,他的脸上流露出自信、喜悦的笑容。

 

这节课虽然耽误了点时间,但是让我心潮澎湃,激动不已,久久不能平静,让我感到收获满满,幸福满满,因为我让一个所谓的坏孩子找到了好孩子的感觉。特别的孩子需要的是特别的关爱,“孩子最不乖的时候,是最需要爱的时候”。为了更好地帮助他,我想到了周老师的“跳一跳,够得着“,对他提出了小的要求。

 

我的爱心计划,第一步实施非常成功,以后也许会遇到困难,我不会放弃。我仿佛在和孩子一起成长中找到了从未有过的快乐。也让我渐渐更加爱这个职业。

 

有一次这个顽皮孩子犯了错误,被班主任批评。我把他叫到办公室,问清原因后我说:“太好了,我还以为你犯了什么大错误了呢,和原来的你比起来,你这次犯的错小多了,说明你进步了,老师为你自豪,为你感到非常高兴,老师给你加油,相信你会有更大的进步!”我边说边抚摸着他的头,整整他的衣领,在此过程中,他虽然没有说话,但一直用坚定的眼神看着我。我又给他提出建议:做事情时想想,看该不该做,再想想哪个是对的,哪个是错的。他诚恳地答应了,走的时候给我行了个标准的礼。我教他三年了,这个顽皮孩子很少给哪个老师行礼,我很感动,这时我没课,班主任在上课,就走到班级,从后窗子看他,看见了让我高兴的一幕:他正在那认真的写作业,他很久都没有这么认真学习的态度了。我趁热打铁,悄悄走到班里,俯身看他的字,很工整,我摸摸他的头,竖起大拇指,他看着我笑了。

 

顽皮孩子的父母离异,各奔新生活,他由姑姑照顾。我对他说:“你今天表现这么好,想让姑姑知道吗?”他马上高兴地说:“想。” “那让姑姑给我回个电话吧,由老师亲自告诉她好吗?”还没等我说完,他一溜烟跑了,仿佛像长了翅膀的小鸟,活泼可爱。晚上我正在吃饭,电话响了,他姑姑告诉我,孩子一路小跑到家就说:“姑姑,快给数学老师回电话,现在就回,”“你又惹祸了?”姑姑没好气地说,“没有,今天我表现特别好。”姑姑说,孩子今天特别高兴,好久没看到他这样笑了。姑姑一再对我表达谢意,并真诚地表示,她一定会配合我管好孩子。

 

第二天,我上数学课,顽皮孩子看我来了,把身体坐得直直的。我在新课前复习旧知识时,顽皮孩子站起来说:“老师,我知道你今天要讲什么知识,《认识小数》,我昨天在家预习了,”“真的吗?”我高兴的说,那快说说,你都学会什么了,他满怀信心地说:“比如:1.25元就是1元2角5分,第一位表示元,第二位表示角,第三位表示分,”“太好了!你真了不起,进步太大了,我没布置预习,你能这么做,简直让人感到震撼!”我高兴的看着他说。我和同学们一起举起了大拇指,为他如此大的进步表示祝贺。他说:“我写完作业,没什么事,一想,今天你肯定讲小数,我就看了看。” 我问全班同学:“他进步大吗?”全班同学异口同声地回答:“太大了!”又响起了一阵热烈的掌声。这时一位男生站起来说:“老师应该給他奖励粘贴了!”以前我制定了一个奖励机制,数学课上,对表现好的同学,奖励粘贴,十个粘贴换一个优点卡,五个优点卡换一个奖状。我惊讶地说:“哎呀,我怎么给忘了,好的,马上奖励。连昨天的一起贴上。”我拿出漂亮的粘贴,征求同学们的意见后,贴上四个,一看,以前一个都没有呢,大家都非常赞成。有同学说:“以后他表现好了,给更多的奖励,马上就有我们多了。”

 

再后来的日子里,顽皮孩子大错误不多,小错误不断,有时弄得班任哭笑不得,孩子们跟我反映,说顽皮孩子就上数学课老实,认真听课,其他的科还是闹,不听课。那段时间班主任的身体不好,我跟他申请:顽皮同学由我来管。从那以后只要他犯错误,就上我这来,我抓住契机不断地做思想工作,不断地赏识、鼓励。每次我从不埋怨他、不批评他,而是先摸摸他的头,整理他的衣领 ,温和地说:“说说怎么了?”他把事情的经过说完了,总是补上一句:“我还得努力改正。”我说:“太好了,我要的就是这句话,”我又竖起大拇指,“你真是男子汉,敢作敢当,很了不起,更了不起的是能想着改正错误,哪怕是每天改正一点点,你就是最棒的!”我把大拇指竖起来在他面前晃:“老师就知道你是个好孩子。你总结一下,这次错在哪了?”他伶牙俐齿说得头头是道,我告诉他:“你的不满,不应该发泄在同学身上,跟他们没有任何关系,这只是你自己的不幸遭遇,你不能再把灾难强加在别人身上,你要学会发泄,找没人的地方大喊几声,猛跑,发泄之后就不会再惹祸了。你不要灰心,你虽然没有父母的关爱和家庭的温暖,但你有同学们、老师、姑姑和爷爷的关爱呀。我们会和你一起分担忧愁……”他听得很仔细。

 

就这样,直到期末考试,我始终没放弃对他的教导,他期中考试数学得了54分,在犯错误时我从不提数学成绩如何加以抱怨,只是就事论事,也没特殊辅导过,期末考试,他竟然得了84.5分,其中还有马虎的成分,我给他发了一个很大的奖状,孩子笑了,天亮了。

 

     一首歌中唱:假如人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。那么,我们当教师的应该比平常人献出更多的爱,浇灌孩子的心田,我们的爱有多宽,孩子就能走多远,放飞师爱吧,让孩子在爱的世界里遨游,找到回家的路。

 

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