人生需要读懂四部书：读懂自己心灵这部书，读懂孩子成长这部书，读懂家庭和谐这部书，读懂人生智慧这部书。 一、读懂自己心灵这部书： 读懂自己心灵这部书，不是简单地“复归于婴儿”的回忆，而是理解人生意义之上的超越；是消化人生苦难和面对人生厄运的自信；是智慧之秋的一种心灵升华；是一种发自内心深处的人生责任感和社会责任感。 人是大自然的产物，而大自然是造物主按照艺术美的原则创造的。一个人即使沦落为乞丐，但只要他还有一颗感悟大自然的心，他就不会失望，他就会在学习中拓宽视野，融入大环境中思维，塑造出一个超越有形环境的“新自我”。 世界上只有两种东西是无限的，无边无际的。一个是我们置身于其中的浩瀚宇宙，一个是我们自己的心灵世界。人生就是一首诗，而心灵才是这首诗的深刻意境。美好人生不仅源于我们每一个人生存和生活的环境，更源于主动学习中的智慧心灵唤醒。其实，学习-唤醒自己智慧心灵的过程就是读懂自己心灵这部书的过程。读懂自己心灵这部书，不是简单地“复归于婴儿”的回忆，而是理解人生意义之上的超越；是消化人生苦难和面对人生厄运的自信；是智慧生命的一种心灵升华；是一种发自内心深处的人生责任感和社会责任感。 人们的社会存在决定人的意识。生存和生活的环境往往是成就一个人一生命运的源泉。当我们看到别人常常是幸运者，有优越的财富和权力背景作依托，有天上掉下来的“馅饼”作机遇时，我们却在平凡生活中面对尴尬；在被一次次否决中怀才不遇；在嫉妒、打击中遭受痛苦；在突发灾害面前陷入生命困境。当我们真的陷入这种心理“不平衡”中挣扎时，我们才发现更大的烦恼接踵而来。我们成了自己不快乐，也不能让别人快乐的人。 心态的选择取决于智慧。学习(也许是读了一本震憾心灵的好书，也许是听了一场生动的演讲报告，也许是进行一次推心置腹的交谈)能唤醒心中的智慧。我们发现，大视野观察，能“放大”我们生存的环境空间，大环境思维，能改变我们的成功轨迹。当我们通过主动学习调整了自己的心态和行为，用新的观念和形象激励了环境场时，环境场也会变得更和谐、更适宜我们成长。这就有了“环境场激励与激励环境场”的新理念。 为什么在同一个城市的电磁信号环境中，一个“直接放大式”收音机只能收到方圆几十公里范围内的几个电台的广播信号，而“超外差式”收音机却可以收到上百公里甚至上千公里范围内数十个电台的广播信号？因为后者运用(学习)了“超外差”技术而使自身的灵敏度提高了。灵敏度提高了就等于视野大了，连几百公里远的信号也能捕捉到，就等于把自己融入到了一个更大环境。大环境的激励，收获的是大环境信息，就有了大环境塑造的效果。 人正是这样，生存环境大体一样的情况下，主动学习者总会在视野拓宽中把自己融入大环境，就有了大环境思维的意识，就有了有别于其他人的命运和成功轨迹。是“放大”了的生存环境决定了人的意识。 遗憾的是，传统观念往往会磨灭人的个性情趣和梦想。一个失去了“为兴趣和梦想快乐表演”动力的人往往也失去了学习和扩大视野的机会，最终把自己圈在比自己生存环境还小的环境内，并且被不断“缩小”着的环境塑造着，成了视野极窄的环境依附者。我们已经看到，不少学生在远离自尊与自信中成为“不爱学习，又不得不苦苦学习的“高分学子”（低分学子）；我们已经看到，不少就业者在道德考验和能力检验中失去着一次次机会；我们已经看到，不少下岗者在观念碰撞中再次上了岗又再次失了业；我们已经看到，不少老年人在长寿而不健康(特别是心理不健康)中度过日日夜夜。我们还看到有人为区区小事而大动干戈；有人为一时痛快而陷入泥潭；有些执法人在惩治所谓“叼民”中成了“叼官”……在自然灾害面前，有些人生理生命最终被救出，精神生命却重陷泥潭，以至于再次影响了生理生命的健康发展。 其实，只要我们能保持住那唯一自己能够自控的学习机会，我们就会在大视野观察中变得有远见，在大环境思维中变得有智慧，于是远离“误区”，扬起风帆，于是就会有了人生历程中的成长和进步，就会在融入大环境中重新塑造自我形象，实现超越自我的人生成功目标。我们就不会被环境抛弃，而成为再次激活环境的智慧因子。 大视野观察和大环境思维实际上是一种自我唤醒的学习过程，是一种主动在环境中接受塑造并不断改变自我去适应环境需要的人生智慧。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、读懂孩子成长这部书： 爱心是成人者之慧，爱好是成才者之神，爱学是成就者之师。孩子成长的过程，就是在参与智力活动中全方位塑造人格魅力、多元能力和良好习惯性格的过程，就是突破心灵障碍而使精神世界得到丰盈的过程。 孩子是我们的未来和希望，也是祖国的未来和希望，我们希望孩子过上幸福的生活，也希望他们有一个幸福的未来，但是如果不理解孩子成长的奥秘，一切爱心都会毁于一旦。孩子是生理人，更是心理人，孩子的身体需要成长，孩子的精神更需要成长。如果我们缺乏对孩子的真爱，离开了以人为本的智慧教育，“望子成龙”的希望就会变成“望子成虫”的失望。愚昧的爱带给孩子的是“以人为猪”的“饲养教育”，“以人为纸”的“乱画教育”，“以人为兽”的“驯化教育”，“以人为袄”的“恩宠教育”。孩子就不可能健康成长。只有实施以人为本的智慧教育，孩子才能真正实现全面协调可持续发展。 1、 造就孩子一生幸福的源泉是早期智慧教育 孩子早期智慧成长其实可以理解成一个“人化”、“慧化”、“和谐化育”的过程。“人化”过程是指零到一岁孩子成长过程中抓住成长“敏感期”及时激活孩子智慧，形成人格雏形的过程；“慧化”过程是指3岁之前抓住成长“敏感期”，激活的多元智慧的启蒙过程；“和谐化育”过程是指6岁之前抓住成长“敏感期”实现与自然环境、社会环境、心灵环境和谐相融的自然化、社会化、心灵化过程。只要父母能用智慧情感与孩子互动成长，个个孩子都可以成为一生享受学习快乐，一生享受创新工作快乐的人。遗憾的是并非所有的家长都能用智慧情感去与孩子互动成长。孩子成长需要一个和谐的环境氛围，孩子的成长需要唤醒心灵智慧，这不是能简单用早期知识教育就能代替的。“人化”、“慧化”不足，孩子人格水平就不高，“和谐化育”不够，孩子就可能在“失谐”中成为“问题孩子”。 2、 促进孩子成长的机会是抓住“成长问题”及时唤醒 孩子出现“问题”是成长过程中的正常现象，没有不出“问题”的孩子，关键是如何对待“问题”。每个孩子心中都有三对“神”：“善神”和“恶神”、“智神”和“愚神”、“乐神”和“苦神”。教育就是唤醒“善、智、乐”，帮助孩子自己抑制“恶、愚、苦的过程。遗憾的是有些家长却总去唤醒“恶、愚、苦”而让孩子把“善、智、乐”压制下去。教育其实就是“唤醒”，唤醒孩子心中的“巨人”，孩子就能突破心灵障碍而成为智慧人。想唤醒孩子成长的心力吗？那就要父母先唤醒自己，当父母能够面对孩子第二次成长时，当父母在唤醒童心再激励中实现了成长时，孩子就有了环境中的核心激励源。 3、 孩子成长其实就是融入时代环境提升综合竞争力的过程 在时代环境面前，真正的竞争力并不是大家都有的学历和知识，而是别人无法代替的个性智慧。这种个性智慧是以自身的道德力、智慧力、意志力资源为基础。没有综合素质基础，即使有特长也很难发挥出来。 教育其实是“烧”的教育。烧出激情，融入生活； 教育其实是“做”的教育。做出榜样，激励环境； 教育其实是“醒”的教育。醒出自信，唤发潜能； 教育其实是“志”的教育。志出少年，活出气概； 教育其实是“迷”的教育。迷出能力，从小创造。 　　　　　　　　　　　　　　　 三、读懂家庭和谐这部书： “失谐家庭”正在关系尴尬中“生产”着“问题孩子”和“问题家长”；“和谐家庭”却能在激励全家人共同成长中造就出时代智慧人。 家庭是人生成长的摇篮，是成就事业的基石，是生活力量的源泉和理想的归宿。“国泰千秋好，家和万事兴”，“家是小国，国是大家”，家庭关系到每一个人的幸福，关系到整个社会的稳定和健康发展。作为社会的细胞，只有家庭和谐，整个社会才会和谐。从这个意义上说，和谐社会需要创建千千万万个和谐家庭。 那么，什么样的家庭才是和谐家庭呢？ 和谐家庭就是能帮助全家人在人生智慧导航中，通过学习化生存方式，成长为与大自然和谐，与人类社会和谐，与人的心灵和谐的环境氛围。 与大自然和谐体现在有一个生态和谐的家庭生活方式。 与人类社会和谐体现在有一个相处和谐的家庭内部互动关系 与人的心灵和谐体现在有一个身心和谐的健康成长状态。 在人类社会化过程中，家庭关系和谐与否将影响未来走向社会的相似性角色，如何创建一个“夫妻和谐为中心，尊老爱幼为伦理，平等沟通为心灵智慧，融入时代环境为方向”的和谐氛围，是家庭和谐的重要内容。但是受传统旧观念影响，有些家庭却出现了“亲子关系为中心，夫妻关系作陪衬，老人孩子当负担，落伍时代不成长”的情形。这种失谐的家庭氛围“制造”着越来越多的“问题孩子”，如果不能改变这种现状，“问题孩子”就会变成问题大人。 夫妻关系和谐是家庭关系和谐的核心激励源 亲子关系和谐是家庭关系和谐的高效长成剂 敬老关系和谐是家庭关系和谐的仁爱之师 社会关系和谐是家庭关系和谐的智慧延伸 自然关系和谐是家庭关系和谐的心灵境界 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、读懂人生智慧这部书： 人生智慧是什么？人生智慧就是生存与生活的智慧，就是在明白“我是谁”过程中学会“怎样活”的智慧。一个吃着现成饭，穿着现成衣，住着现成房而没有真实生存生活体验的人是不会懂得人生智慧的。人生其实就是在人生核心价值观和荣辱观导航中的“智”学和“慧”选。 比尔.盖茨说：“人的生命是一场正在焚烧的大火，一个人所能做也必须去做的就是竭尽全力在这场大火中抢救出点儿什么东西出来。”他为人类抢救出一个梦，就是让家家都有电脑，人人成为互联网中的一员。比尔.盖茨在以人生梦想为目标中通过“智”学而超越了学科功课的学习，用“慧”识选择了电脑程序的研究，在创新中为人类做出非凡贡献。 读懂人生智慧这部书，就是学习，唤醒自己的智慧心灵的过程， 在“龙”的故乡，作为“龙的传人”，“龙”文化就是变化的文化，是创新的文化。龙能大能小，能升能隐，大则兴云吐雾，小则隐介藏形，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。学习“龙文化”其实就是找到我们心灵再生的新起点。学习虽不能使人变长，却可以使人变宽；学习虽不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。就看我们能否在接纳现实中改变自己了。 其实，无论我们是否接纳这个世界，我们还是来到了这个世界上。比起那些不能来此世界一游的不生之人，比起那些不愿离开这个世界但又在无奈中不得不离开的人，我们真为天地的厚爱所感动，为能有此一生而庆幸。仅此，就足以让我们珍爱生命。 在灾难降临之时，你失去了房屋，失去了财富，甚至失去了亲人。然而只要你没失去生活的希望，没失去成长的激情，没失去人生的智慧，你就可以重振旗鼓创造新未来。 最可怕的不是地震和海啸，而是我们生活着尔后又死去，却不知道生命的意义，不知道我们有那么大的潜能让我们创造奇迹。 生命的脆弱让我们更珍惜生命。这就要求活着的人在有生之年更要活出最好的自己，活出人生精彩来。一大批孩子觉醒了，他们发出了震憾心灵的呼喊：“我们要坚强！我们一定要好好学习，毕业后为重建家园尽全力。”这就要更加爱学习。 历史的尘封被风儿揭起，生命的畅想瞬间在心中泛起波澜。有反思的人生在意义中复现着逝去的光明。成长过程不再是生活着而又死去的简单循环。感悟人生虽不能重塑过去，却必将以新的形象复现于未来。 古希腊先哲苏格拉底有句名言：“没有反思的人生是毫无意义的。”反思正是对人生的感悟，对生命延续的觉醒。 《红楼梦》里甄士隐在对歌中和道： 乱哄哄，你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。 甚荒唐，到头来都是为他人做嫁衣裳。 芸芸众生在滚滚红尘中“乱哄哄”地追名逐利，竟忘了自己的“故乡”在哪里，到头来，不过是“为他人做嫁衣裳”。 我们的“故乡”在哪里？我们从哪儿来？我们又到哪里去？父母的结合造就了我们肉体凡胎，在世界上走一遭之后，还是要回去的。这一遭，从出生到成长，从上学到工作，从爱情到婚姻，有快乐，有幸福，也有数不尽的磨难和痛苦。我们在体验生命成长中享受着快乐和幸福，也享受着磨难和痛苦，在享受人生中完成着自己的意义。 人生的路漫漫，从生到死，是一段或长或短的过程。何谓生？何谓死？活着的这一段有什么意义？这是我们不得不面对的问题。 “你活明白了吗？”这是一个永续的话题。谁都希望能活得明明白白。然而谁都有无数的“不明白”。 宇宙之大，无奇不有，给我们探索“明白”留下了数不清的问题； 心灵之阔，无边无垠，给我们发现“明白”设置了搬不完的障碍。 有的人，终其一生，也不明白什么是“明白”； 有的人，生命短暂，却明白了什么是“不明白”。 没明白什么是“明白”的人，往往误以为什么都明白，看破红尘中放弃学习，却丢掉了智慧成长的机会； 明白了什么是“不明白”的人，却能在不断发现和探索中找到如何能明白，唤醒自己的心灵中主动学习，于是赢得了再次成长的机会。 聪明的人总在问自己：“你活明白了吗？” 愚笨的人却在问别人：“你活明白了吗？” 问问自己：你活明白了吗？ 看看孩子：是否为兴趣和梦想快乐表演？ 想想父母：能否终生快乐学习？ 花些时间：读懂自己心灵这部书 抓住机遇：实现春夏秋冬四季成长。 在“播种智慧的春天”播种下“善根”而成为“智慧人”(00-25岁) 在“发展智慧的夏天”发展成“智干”而成为“智慧才”(25-50岁) 在“收获智慧的秋天”收获到“乐果”而成为“智慧师”(50-75岁) 在“浓缩智慧的冬天”浓缩出“慧种”而成为“智慧典”(75-99岁)